历史：以史育东谈主有温度 服务选才有梯度制服丝袜

浙江省杭州高等中学 特级考验、正高等考验 曹情意

桐乡市造就局教研科研室 高等考验 龚涛

2024年6月浙江省历史选磨练卷，安身新课程、新讲义、新高考，围绕树德树东谈主的根底任务，稳步变嫌，以新颖的试题情境抽象检会学生的变嫌想维和变嫌意志，充分证实了“服务选才”“指点教学”的基本功能。试卷呈现以下四大特质：

一、安身基础，巧设情境，检会关节本领

试题以新颖、各样的问题情境检测学生的学科必备学问和关节本领。取舍题部分，依托骨干史事创设风光各样的历史情境，重在检会学生得回妥协读历史信息的本领。第3题以历史默示图入题，检会汉唐时辰监察轨制的演进。第7题以“抗战漫画”创设情境，感悟中华英才伟大的抗战精神。第16题以笔墨和舆图共同创设情境，检会早期中中娴雅的空间散播和文化疏通。第21题以数据表格入题，检会学生在得复书息基础上分析、对比和抽象的本领。非取舍题部分侧重以较为复杂的情境检会学生的抽象探究本领。第22题以17世纪以来中国茶业荣枯史为陈迹，侧重检会分析和处分历史问题的本领。第24（1）题议论考古发现时历史接头中的作用，抽象检会学生的史证意志和历史探究本领。

二、温故知新，以史育东谈主，突显学科特质

试卷充满东谈主文心扉并护理现实，寓教于考，溯往知来，彰显历史学科专有的育东谈主功能。第6、7、8、21、22（3）题通过对“四史”的检会，突显中国特色社会方针谈路自信、表面自信、轨制自信和文化自信。第9和15题分别以“中国处理外洋筹商的原则”和“中外文化遗产双边贯串边幅的后果”入题制服丝袜，第23题从一战后的外洋管制角度评价《非战条约》，呼应了和平与发展的期间主题，有助于矜重设立构建东谈主类运谈共同体意志。第25题条款以唐宋时辰的“文体艺术”或“科技”为主题撰写历史小论文，意在揭示中中娴雅的传承与变嫌，增强民族高慢感。

三、教养立意，服务选才，涌现水平梯度

试题安身课程模范中的学科中枢教养场地，注重对历史庞杂水平的检会。取舍题以中枢学问为依托，减少论说性学问检测，增多技巧性学问和历史解说水平的检会；举座上由易到难，梯度竖立合理，兼顾基础性与抽象性。非取舍题更注重对高阶想维本领的检会，有意于学生带着问题意志和字据意志对历史进行探究，普及历史庞杂的广度和深度，体现应用性和变嫌性的检会条款。第24（2）题以“13世纪以来的侨民”为主题编写一个章节目次以考中25题的历史小论文，要修业生主动想考并创造性地处分问题，既检会学问的广度，也检会想维的深度。

四、守正变嫌，指点教学，彰显课改特色

试卷秉握“大庞杂、小颐养”原则，稳中有进，稳步变嫌，在题型、分值、情境、设问等方面进行甩手颐养，幸免机械系念和题型僵化，握续打造浙江卷命题特色。取舍题的结构和分值与2024年1月卷保握一致，非取舍题的结构和题型作了微调，第23题评价题分值由6分颐养为7分。史学表面题由蓝本的终末一题取舍题颐养到非取舍题，增多了试题的通达度。

总之，试卷坚握依标命题，举座呈现出基础、融通、通达、天确凿特质，以检会学生欺诈所学学问分析处分问题的本领。这将进一步指点高中历史教学愈加注重培养学生毕生学习的本领，杀青从学问本位向教养本位的转型。

地舆：突显学科特色 聚焦主题接头

浙江省造就厅教研室 特级考验、正高等考验 郭剑峰

杭州市临平区造就发展接头学院 高等考验 金剑

全卷紧扣地舆课程模范，体现教养立意，聚焦骨干学问，题型、题量、分值散播与首考均保握相对庞杂，给学生以纯属感。全卷具有较好的差别度，难易梯度的想象和编排更为优化，提神检会学生区域贯通、抽象想维，并强化东谈主地和洽不雅念的浸透。试卷“基于信得过的学术情境，注重学生学科想维的检会，强调图表欺诈和抽象分析本领”的作风特殊显著，有助于拔尖变嫌东谈主才的接受。

一、欺诈图表器用，检会信息解读本领

舆图是地舆接头的巨大器用，可把诸多信息蕴涵其中，有助于检会学生读图、识图、析图和图图颐养、图文转机的本领。本卷的图表类型丰富，质料较高，通过图文汇集的方式构建情境并当然引出设问，启发学生欺诈地舆学科学问、标准和想想进行解答。如第1题上层海水盐度散播图，第5题喀斯特意貌发育区的岩层散播图，第7题鄱阳湖总氮含量监测数据图和第14题甲乙两地逐月降水量累计图，学生可通过径直读图，分析图中数据的变化、内涵等选出正确谜底；第18题则通过提供某齐市主城区工作东谈主口、居住东谈主口密度两张不必要素的舆图，要修业生欺诈图层类似的方式加以分析判断；又如，第27题的长江流域四个场地水汽输入和输出占比默示图，要修业生汇集数据从时空角度分析筹商地舆情状并加以解说。而第20-21题在强化教学开展地舆履行的基础上，要修业生将笔墨转机为大脑“空间舆图”。

二、聚焦主题接头，强化东谈主地和洽不雅念

新课程提神培养学生处分信得过情境推行问题的本领，为此地舆教学需指点学生对地舆事象进行深度学习，本次磨练恰是对此条款的积极回话。如第28题通过层层嵌套的小题想象，指点学生从多个角度、不同层面深入探究滦河三角洲潟湖—沙坝海岸变化这一主题。领先，要修业生抽象洋流、潮水等海水明白的搬运作用、岸线堆积作用等当然身分，剖析近海带状沙岛的散播特质和变成经过，提神检会地舆旨趣的欺诈。同期，通过分析东谈主类围海造陆活动对潟湖及操纵环境产生的影响，要修业生表现东谈主类活动对地舆环境的影响方式和强度，并瞻望改日的后果。终末，通过列举评估岸线生态竖立效果策画，以指点学生深入庞杂东谈主地和洽发展的巨大性，表现保护环境、走可握续发展谈路的必要性。

三、深化教改衔尾，指点教学总结本源

本试卷在问题想象上制服丝袜，充分体现了情境竖立的巨大性、迁徙应用的必要性以及想维变嫌的荧惑性。这不仅使试卷成为服务东谈主才接受的精确标尺，更成为导向教学、引颈中学地舆造就发展的有劲指针。如第16-17题，通过比拟陕西省食粮和耕地重点的变迁，指点学生护理我国耕地安全与食粮安全；第22-23题，通过分析锂应用行业市集份额的变化，指点学生从民众视角，护理我国策略性矿产资源的安全。又如第27题，情境材料新、问题切口小、想维含量高，齐是要修业生在表现地舆旨趣、端正的基础上，对地舆事象进行深度想考和变式迁徙。