在课堂教学中，教与学的时空是同一的，而在线教学中教与学的时空是分离的，即便在技艺撑持的实时互动教学情境中，教与学仍存在空间的分离。这种时空的分离，使教师在教学时总有教学对象的缺失感，无法从学生反映中赢得教学信息与灵感，进而影响了教学的灵验实行。因此，再度整合时空分离的教与学既是在线教学的中枢任务，亦然在线教学奏效的关节。

    一  . 3P夹杂教学模式

《外洋营业实务》课程阅历了从省级优秀课程到省级佳构课程再到省级佳构在线灵通、省级金课三个发展阶段，近十年的树立经过。本学期，开设《外洋营业实务—小菜鸟闯江湖》全校选修课，其中东区上课学生数234东谈主，西区上课学生数268东谈主。

疫情之下，教师不仅要把学生“赶上线”，还要能把学生劝诱到课堂，这就要请问师转换传统的教学模式，探索时空分离情境下教学的新模式。基于此，课程以“树德树东谈主”为中心，将教学经过分为三个模块，即“3P模子”——学问递推（Push）、兴味提拉（Pull）和轮廓实训（Practice）。

课程念念政：在营业强国的树立布景下，将我国传统的营业文化教导与专科知知趣互浸透，将具有工匠精神的外洋营业案例与课堂互动交互探究，从课前的音乐到课上的实时辰享，再到学问的传授无一不将念念政元素浸透其中，竣事课程念念政的润物无声，使学生造成了良性的领会轮回。

P（学问鞭策）---学到：学生在智谋树平台进行异步学习《外洋营业实务技能教导营》，其中涵盖69个视频，整个591分钟，缓和了学生碎屑化学习的需求，使学生学到。

P（兴味提拉）---悟到：针对不同专科的选修学生，遵命赢家的逻辑，参考《孙子兵法》的古代形而上学念念维，以任务导向重构教学骨子：将3大板块调节为4个教学情境、N个教学任务，从问题导向动身，哄骗任务运转、案例教学、议论等各类的教学形式，搭建了对话与灵通课堂，让学生由“给与式”学习变为“探究式”学习，使学生悟到。

P（轮廓实训）---作念到：通过跨境电商诬捏仿真表面，弥补原有考证性实训的缺点，让教学不再是单纯的“止渴念念梅”，而是“真刀实枪”，使学生作念到。

咱们的教学模式灵验竣事了表面与实际、学问与行径、学科与东谈主的三严惩法同一整合，依据后果导向竣事学问掌捏、智商进步、素质养成的三进阶。

    二 . 课程想象

      01痛点

东、西两个校区选修班共502东谈主，开课前通侵略卷星披发对于本课程及学生发展的关联问卷。24小时后，收回灵验问卷459份，回收率为91.43%。

从问题导向动身，93.9%的学生都期待自主学习，由此课程的教学理念由学生的“被迫给与式”学习变为“自主探究式”学习，94.55%学生合计优秀的课程能引发学生的灵感和念念考，因此课程从教学骨子、教学形式、教学评价出手搭建了对话课堂与灵通课堂，并想象了总体有狡计。

      02教学计谋

我很早就坚决到，不同学生对《外洋营业实务》课程有不同的预期。访问问卷的第二题“你遴荐本课程的原因是什么？”印证了我的不雅点，即66.23%学生为了进步我方的学问面，21.13%的学生对外洋营业感兴味，12.64%的学生为了赢得学分。

因此，在条目通盘教学班同学线上学习智谋树《外洋营业实务技能教导营》并参加同卷期末检会的前提下，教学组利用最新的教学形式和技巧，开设了不同模式的教学小组，学生可把柄我方对学习成效的预期和可能的参加来进行遴荐。

A模式是加强组，但愿通过学生较多时代的课外参加，来竣事小容量“班级”的翻转课堂，在课堂里师生间和生生间开展充分议论，观念是权贵进步学习成效和鼎新智商。

B模式是交互组，但愿通过学生一定量的课外参加，来竣事大容量“班级”与教师的实时交互，教师在课堂上用智能用具实时获取学生反馈，实时调节教学进程，观念是高质地地竣事学问传授。

C模式是基础组，学生的学习主要在慕课平台上完成，并按期跟进课上进程，同期完成各项功课国产 巨乳，对基础班学生的每每得益和期末得益有一定的条目。

       这三种模式较好地将慕课资源、翻转课堂教学法进行了不同程度的整合，在确保课程质地的前提下，给学生多种遴荐，缓和其不同的学习需求，从而竣事因材施教。

       为整合时空分离的教与学，在线教学需要分为两个阶段：阶段一为教学想象与斥地，在确保学生在与教师时空分离情境下简略灵验地开展学习，并在学习中赢得在线的指导；阶段二为学习援手就业，在确保在线学习机动、灵通与自主的基础上，组织、促进和援手在线学习，两个阶段不行偏废。

最初，课前阶段——启而不发，次序渐进

在课前，强调学生自主预习、教师学情分析。学生通过智谋树不雅看本周的线上课程，作念好课堂交流议论的准备。

       其次，讲课阶段——扬抑衔尾，多维互动

以任务为干线，强调互动与配合学习。课上教师进行外贸现象共享，调节学生的学习兴味；加强小组在因材施智的一双一诱导下，进行课堂主题翻转，进步学生的鼎新智商、合作智商、抒发智商；各小组在案例教学下进行互动议论。

课程在特等的时段，以特等的方式进行。一方面，在互动经过中，有坚决地教导学生在国度、民族濒临紧要历史事件时，个东谈主应怎样为国度、为民族承担包袱；另一方面，在课程瑕玷，与学生交流日常糊口中的点滴，相互荧惑，从表面上为学生们解压。把捏好这个与学生们互动交流的窗口，使教学之“理”与换取之“情”妥贴同一。

终末，课后阶段——善待互异，因材施智

在课后，强调自我评价中的反念念求进。教师通过APP知到上传学习资源，交互班学生通过APP知到进行论坛互动，并在“外贸菜鸟成长记”微信公众号上进行展现。

    三、课程评价

基于OBE理念，第一周结课后，针对学生的听课情景、表面、效果进行了第二次问卷访问（肃家班开课初体验），通侵略卷星共回收428份，回收率为85.26%。其中，91.38%的同学对第一节课评价为优秀；89.71%学生对张真诚的讲课方式示意兴奋给与。

    四、线上教学小贴士 

     线上教学的“四感”，你能hold住吗？

    （1）筹备线上讲课的典礼感

学生一进入线上“教室”，就如同拉开了大幕，要让学生一眼就看到紧密的景色。因此，课前非常钟为学生播放芳华活力、积极进取的正能量的音乐，如《我的梦》《夜空中最亮的星》等，上课/下课时准时打铃，讲课中深奥哄骗手写白板，增强学生上课的典礼感。

（2）进步教师讲课的带入感

在线老师中要不要“露脸”？个东谈主合计，若是有可能，师生尽可能都“露脸”，这么不错加强临场感，进步教师的现场带入感。线上讲课时，表面禅及风气用语太多，会显明地引起学生提神，使教师的现场带入感大打扣头。因此，教师一定要幸免过多表面禅的出现。

（3）进步学生在线学习的体验感

将游戏元素妥贴应用到在线教学中，例必将进步学生在线学习的体验感。如小构成员给小组定名，教师给小组分派不同的变装如“发问者”“反驳者”“援手者”“保管圭表者”等，能进一步增进学生的学习参加度、交互度和舒心度。

（4）留心学生线上听课的存在感

进入线上“教室”后，务必使通盘学生静音，以保管安稳的讲课环境。我的课堂成立了助教真诚进行治理及互动，留心每一位同学的存在感。助教可施展在技艺和互动交流上的上风，灵验惩办在线诱导和答疑，调节互动颓靡。

   

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    看张肃真诚“直播间”有哪些“酷炫”又实用的教学装备吧～

1.小屏直播。接入腾讯会议直播，学生端看到的等于此屏幕，首选具有手写功能的电脑、平板，尤其是需要演示推导经过的真诚。

2.大屏职责。大屏电脑与触屏札记本搭伙，将触屏札记本内的PPT及下一页PPT表露在大屏电脑上，在讲课时起到“提词器”的作用。另外，教师可给与双屏+多窗口展示的讲课方式，即教师端多窗口屏幕+PPT直播屏幕，教师可给与手写板在PPT上随讲随画，最大程度上复原面讲课堂的效果。

3.外接录像头。可玩忽调节视频角度，若是PPT的备注表露在大屏上，则提议将录像头架在大屏上。看着大屏上的备注，适值就对着录像头，学生看过来，等于你眼睛对着他在看，更有交流互动感。

4.鼠标。便捷电脑、平板的操作。

5.平板电脑。在这个平板上，以学生端的方式进入直播平台，实时监测我方播出去的画面和声息。幸免因为网速的原因，使得我方讲课的进程与学生罗致到的信息有过多的延伸，导致课堂质地着落。

6.闹钟。实时关切时代，把控上课进程，教导我方别拖课／早退。

7.触屏笔。可在屏幕上写板书，充分调节学生的听课积极性，与学生随时互动。

8.耳机。讲课时指挥耳机，小心外界干扰，同期能灵验收声，使学生听课更剖释。

    实操小提议：

1. 尽量不要依赖WI-FI，给直播的札记本接一根网线。

2. 札记本屏幕的不雅看角度和录像头的拍摄角度巧合一致，有可能产生一些“色调包”，提议提前将札记本架高或调节稳健位置。

3. 适当我方职责的位置巧合是适当直播的位置。教师在遴荐直播场面时，可非常关切一下我方的布景，尽可能遴荐节略、整皆的布景。

4. PPT宜给与16:9宽屏，微软雅黑字体，右上角稳健留白便捷手写。线上讲课，对于通盘同学而言都是坐在了第一行，因此字号无用再探究过度放大。

5. 屏幕诀别率稳健镌汰，直播对屏幕诀别率条目不高，可给与720P而不是屏幕的原始诀别率。

6. 演示软件操作时，将关节局部放大，让学生看得更了了。

7. 在厚爱开课前国产 巨乳，与助教及同学代表进行测试。